@conference {401,
	title = {Funktionales Denken mit dem Computer unterst{\"u}tzen - Empirische Untersuchungen im Rahmen des prop{\"a}deutischen Unterrichts der Analysis},
	booktitle = {27. Arbeitstagung des Arbeitskreises "Mathematikunterricht und Informatik" in der GDM},
	year = {2009},
	address = {Soest},
	keywords = {2009, 27., Arbeitstagung, Denken, Funktionales, GDM, Soest},
	author = {Andrea Hoffkamp}
}
@booklet {400,
	title = {Funktionales Denken und Analysisprop{\"a}deutik - Ein Beitrag zu einem qualitativen Einstieg in die Schulanalysis durch Computereinsatz},
	year = {2009},
	abstract = {<p>
	"Funktionales Denken beginnt bei intuitiven Vorstellungen {\"u}ber funktionale Zusammenh{\"a}nge wie {\textquoteright}Wenn man\&nbsp;die eine Gr{\"o}{\ss}e {\"a}ndert, dann {\"a}ndert sich die andere" oder "Je mehr..., desto mehr", und es ist voll entwickelt bei\&nbsp;Denkweisen der Analysis"(Vollrath [6]). Die Realit{\"a}t ist aber ein kalk{\"u}lorientierter Analysisunterricht mit wenig\&nbsp;inhaltlichen Vorstellungen. Deswegen pl{\"a}dieren viele Didaktiker f{\"u}r einen qualitativen Zugang zur Differential und\&nbsp;Integralrechnung. Basierend auf der DGS Cinderella wurden interaktive Lernumgebungen entworfen, die\&nbsp;die dynamische Komponente funktionalen Denkens durch eine zweistufige dynamische Visualisierung akzentuieren.\&nbsp;Sie zielen darauf ab, inhaltliche Vorstellungen von {\"A}nderungsverhalten funktionaler Abh{\"a}ngigkeiten\&nbsp;zu entwickeln, bevor das Kalk{\textasciidieresis}ul im Unterricht entwickelt wird. Im Artikel wird exemplarisch an einer Lernumgebung\&nbsp;gezeigt, wie dies aussehen kann.</p>
},
	keywords = {Analysis, Denken, Funktionales},
	author = {Andrea Hoffkamp}
}
