@booklet {HofKorSei-HSMVSHVDDA-2013,
	title = {{Handreichung zur Situation mathematischer Vorkurse an sachsen-anhaltischen Hochschulen und Vorschl{\"a}ge zu deren didaktisch-methodischer Ausgestaltung}},
	year = {2013},
	publisher = {Transferstelle {\quotedblbase}Qualit{\"a}t der Lehre{\textquoteleft}{\textquoteleft} am WZW Wissenschaftszentrum Sachsen-Anhalt},
	keywords = {sonstige},
	author = {Andrea Hoffkamp and Ulrich Kortenkamp and Susen Seidel}
}
@inbook {399,
	title = {Dynamisierter Repr{\"a}sentationstransfer und Metavariation - Ein Ansatz zur F{\"o}rderung funktionalen Denkens durch Computereinsatz},
	booktitle = {Beitr{\"a}ge zum Mathematikunterricht 2009},
	year = {2009},
	publisher = {Franzbecker},
	organization = {Franzbecker},
	author = {Andrea Hoffkamp}
}
@proceedings {398,
	title = {Enhancing Functional Thinking Using the Computer for Representational Transfer},
	journal = {Proceedings of CERME 6},
	year = {2009},
	address = {Lyon (France)},
	abstract = {<p>
	The area of functional thinking is complex and has many facets. There are several\&nbsp;studies that describe the specific difficulties of functional thinking. They show that the\&nbsp;main difficulties are the transfer between the various representations of functions,\&nbsp;e.g. graph, words, table, real situation or formula, and the dynamic view of\&nbsp;functional dependencies (process concept of a function). Interactive Geometry\&nbsp;Software allows the visualization of the dynamic aspect of functional dependencies\&nbsp;simultaneously in different representations and offers the opportunity to experiment\&nbsp;with them. The author presents and discusses the potential of two interactive learning\&nbsp;activities that focus on the dynamic aspect of functional thinking in a special way.\&nbsp;Some preliminary results from a first adoption of the activities in class are presented.\&nbsp;Resulting research questions and plans for further research are stated.</p>
},
	keywords = {empirical study, Functional thinking, Interactive Geometry Software, Interactive learning activity, representational transfer},
	author = {Andrea Hoffkamp}
}
@conference {401,
	title = {Funktionales Denken mit dem Computer unterst{\"u}tzen - Empirische Untersuchungen im Rahmen des prop{\"a}deutischen Unterrichts der Analysis},
	booktitle = {27. Arbeitstagung des Arbeitskreises "Mathematikunterricht und Informatik" in der GDM},
	year = {2009},
	address = {Soest},
	keywords = {2009, 27., Arbeitstagung, Denken, Funktionales, GDM, Soest},
	author = {Andrea Hoffkamp}
}
@booklet {400,
	title = {Funktionales Denken und Analysisprop{\"a}deutik - Ein Beitrag zu einem qualitativen Einstieg in die Schulanalysis durch Computereinsatz},
	year = {2009},
	abstract = {<p>
	"Funktionales Denken beginnt bei intuitiven Vorstellungen {\"u}ber funktionale Zusammenh{\"a}nge wie {\textquoteright}Wenn man\&nbsp;die eine Gr{\"o}{\ss}e {\"a}ndert, dann {\"a}ndert sich die andere" oder "Je mehr..., desto mehr", und es ist voll entwickelt bei\&nbsp;Denkweisen der Analysis"(Vollrath [6]). Die Realit{\"a}t ist aber ein kalk{\"u}lorientierter Analysisunterricht mit wenig\&nbsp;inhaltlichen Vorstellungen. Deswegen pl{\"a}dieren viele Didaktiker f{\"u}r einen qualitativen Zugang zur Differential und\&nbsp;Integralrechnung. Basierend auf der DGS Cinderella wurden interaktive Lernumgebungen entworfen, die\&nbsp;die dynamische Komponente funktionalen Denkens durch eine zweistufige dynamische Visualisierung akzentuieren.\&nbsp;Sie zielen darauf ab, inhaltliche Vorstellungen von {\"A}nderungsverhalten funktionaler Abh{\"a}ngigkeiten\&nbsp;zu entwickeln, bevor das Kalk{\textasciidieresis}ul im Unterricht entwickelt wird. Im Artikel wird exemplarisch an einer Lernumgebung\&nbsp;gezeigt, wie dies aussehen kann.</p>
},
	keywords = {Analysis, Denken, Funktionales},
	author = {Andrea Hoffkamp}
}
